{"id":452,"date":"2023-03-23T12:22:00","date_gmt":"2023-03-23T11:22:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.chorondeprogettoeducativo.it\/?p=452"},"modified":"2025-09-12T16:13:13","modified_gmt":"2025-09-12T14:13:13","slug":"apprendere-attraverso-il-movimento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.chorondeprogettoeducativo.it\/it\/operatori-0-3-anni\/apprendere-attraverso-il-movimento\/","title":{"rendered":"Apprendere attraverso il movimento"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Il Corso, che si articola su due livelli, propone una riflessione sugli aspetti motori della crescita dalla nascita ai tre anni, ed offre strumenti per adattare il proprio intervento educativo alle competenze del bambino in via di sviluppo a partire da questi ambiti:<\/p>

-le conoscenze apportate dalla Infant Research e dalla Pedagogia Attiva
-lo sviluppo dei movimenti autonomi su base genetica, come si evince dalle ricerche della pediatra E. Pikler
-la somatica, disciplina che studia la relazione diretta tra processi corporei e elaborazione delle informazioni e che considera l\u2019apprendimento una funzione dell\u2019intero organismo
-il processo creativo nell\u2019accezione data da D.W. Winnicott: \u201cLa creativit\u00e0 appartiene alla maniera che ha l\u2019individuo di incontrarsi con la realt\u00e0 esterna\u2019 dove \u2018la creazione ha sede tra l\u2019osservatore e la creativit\u00e0 dell\u2019artista.\u201d (cfr. D.W. Winnicott Gioco e Realt\u00e0)
-l\u2019adattamento dei principi fondamentali della motricit\u00e0 libera alle attivit\u00e0 espressivo-artistiche per la primissima infanzia in ambito corporeo, musicale, grafico e letterario
-le interconnessioni tra Cura – Arte – Educazione – Scienza<\/p>

Il nostro modo di muoverci, l\u2019atteggiamento corporeo, l\u2019inibizione e\/o l\u2019attivazione nel movimento, spesso osservati e analizzati come fenomeni isolati, sono l\u2019espressione della personalit\u00e0 di un individuo. L\u2019osservazione del neonato e degli eventi che impattano sul suo corpo, costituiscono un potente contributo a quest\u2019affermazione, il corpo e il movimento rappresentano i mezzi attraverso cui apprendiamo tutto: noi stessi, l\u2019altro e l\u2019ambiente.<\/p>

Alla ricerca di una matrice comune tra le attivit\u00e0 esplorative che il bambino mette in atto a partire dalla nascita per conoscere se stesso e l\u2019ambiente, e il processo creativo di un artista alle prese con la tela, con un suono o con un materiale a cui dar\u00e0 forma il corso prevede inoltre una panoramica sulle possibili attivit\u00e0 artistico-espressive indirizzate alla prima infanzia in ambito corporeo, musicale, grafico e letterario.<\/p>

Struttura del Corso<\/b><\/h2>

1\u00b0 livello<\/b>\u00a0= 1 Seminario introduttivo + 3 moduli di 12h ciascuno per un totale di\u00a048h
<\/b>2\u00b0 livello<\/b>\u00a0di approfondimento = 7 moduli di 12h ciascuno per un totale di\u00a0<\/span>84h<\/b><\/p>

E \u2018necessario avere concluso il 1\u00b0 livello per partecipare al 2\u00b0 livello.<\/p>

Ogni modulo prevede una modalit\u00e0 di trasmissione delle informazioni interattiva, con un continuo passaggio dalla teoria alla pratica attraverso le seguenti aree:
ESPERENZIALE la pratica corporea e l\u2019esperienza diretta del proprio corpo in movimento come canale di apprendimento. Attingere alle proprie memorie articolari per com-prendere meglio ci\u00f2 con ci si cimenta il bambino alla nascita e durante la sua evoluzione
<\/span>OSSERVAZIONE DIRETTA dei bambini alle prese con le tematiche affrontate (su sequenze video e\/o fotografiche)
<\/span>ELABORAZIONE INDIVIDUALE E DI GRUPPO DELLE INFORMAZIONI confronto, comparazione e scambio dei dati raccolti individualmente e\/o in piccoli gruppi a sostegno del lavoro di equipe<\/span><\/p>

DESTINATARI<\/b>
Il ciclo \u00e8 indirizzato ad operatori della prima infanzia provenienti dall\u2019ambito socio-educativo, socio-sanitario, ludico-espressivo e a chiunque nutra un interesse per il tema trattato.<\/span><\/p>

PREREQUISITI<\/b>
Il corso \u00e8 a numero chiuso.\u00a0L\u2019ammissione al corso avviene previo invio del CV e di una lettera di motivazione in cui siano esplicitati i motivi di interesse a partecipare in relazione al proprio attuale o futuro ambito professionale e\/o di studio<\/p>

TIROCINIO AUTOCERTIFICATO
<\/b>1\u00b0 LIVELLO: Osservazione e raccolta dati dello sviluppo motorio di un bambino dalla nascita ai primi passi. Relazione scritta e resoconto dei dati raccolti.
<\/span>2\u00b0 LIVELLO: Osservazione di un bambino in una situazione di collettivit\u00e0 (nido, ludoteca, laboratori ludico-espressivi). Relazione scritta ed esposizione orale.<\/span><\/p>

SISTEMI DI VALUTAZIONE
<\/b>Verifiche ed esercitazioni scritte in itinere
<\/span>Stesura resoconti dei moduli individuale e in piccoli gruppi
<\/span>Relazione scritta individuale e\/o in piccoli gruppi de testi provenienti dalla bibliografia che verr\u00e0 fornita ad inizio corso.
<\/span>Relazione finale sul tirocinio autocertificato<\/span><\/p>

A conclusione del percorso formativo verr\u00e0 rilasciato un attestato di partecipazione<\/u><\/p>

PROGRAMMA I\u00b0 LIVELLO
<\/b>1\u00b0 SEMINARIO INTRODUTTIVO + 3 MODULI TEMATICI di 12h ciascuno (totale di 48h).
<\/span>\u00c8 possibile prendere parte unicamente al modulo introduttivo e\/o all\u2019intero percorso
SEMINARIO INTRODUTTIVO <\/strong>12h
Il seminario prevede un\u2019introduzione alle tematiche che verranno approfondite in seguito nei moduli successivi, attraverso la metodologia di trasmissione che caratterizza il ciclo formativo: ogni tematica prevede una fase ESPERENZIALE, l\u2019 OSSERVAZIONE DIRETTA dei bambini alle prese con le tematiche affrontate (su sequenze video e\/o fotografiche) e l\u2019ELABORAZIONE INDIVIDUALE E DI GRUPPO DELLE INFORMAZIONI (confronto, comparazione e scambio dei dati raccolti individualmente e\/o in piccoli gruppi a sostegno del lavoro di equipe).
<\/span><\/p>

\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Apprendere\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

1\u00b0 MODULO TEMATICO 12H\nIL RUOLO DEL MOVIMENTO NEL PROCESSO DI CRESCITA<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Lo studio epistemologico dalle et\u00e0 evolutive ha consolidato l\u2019ipotesi secondo cui gli avvenimenti del primo anno di vita determinano l\u2019andamento successivo dello sviluppo. Il programma prevede l\u2019approfondimento delle seguenti tematiche:
Cosa fa il bambino alla nascita per mettersi in moto nel movimento?
La neotenia – Gli eventi neonatali, i riflessi neonatali
La forza di gravit\u00e0: adattamento o integrazione dello stimolo gravitazionale?
Panoramica sulla letteratura specializzata sullo sviluppo motorio: la prospettiva neurologica
La maturazione neuro-fisiologica – Le Fasi dello Sviluppo Motorio dalla nascita ai primi passi
Prime coordinazioni occhi – testa- mano
Sequenza di evoluzione delle posture e degli spostamenti 1\u00b0, 2\u00b0, 3\u00b0 anno
Programma genetico di maturazione progressiva dei sistemi di coordinazione dell\u2019equilibrio nelle posture e nei movimenti
La conquista della verticalit\u00e0: ricerca dell\u2019Equilibrio e rassicurazione emotiva
Teoria Elementi principali dello sviluppo: fasi- tappe \u2013 periodi
Il corso dello sviluppo motorio un ritmo soggettivo al bambino \u2013 precocit\u00e0 e lentezza. Confronto dei dati di acquisizione delle posture
I dati derivati dalla ricerca sull\u2019emersione dei movimenti autonomi senza intervento diretto dell\u2019adulto
Il ruolo dell\u2019attivit\u00e0 motoria spontanea nella costruzione del s\u00e8
Il ruolo dell\u2019adulto nell\u2019acquisizione dei movimenti: una riflessione sugli effetti dell\u2019anticipazione, dell\u2019incitazione e della stimolazione<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

2\u00b0 MODULO TEMATICO 12H
DALL\u2019AZIONE NASCE IL PENSIERO<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

L\u2019INTERRELAZIONE TRA L\u2019EMERSIONE DEI MOVIMENTI E LA NASCITA DEL PENSIERO<\/p>

L\u2019osservazione delle forme di gioco che emergono spontaneamente nel corso dello sviluppo, insieme alle forme di gioco pi\u00f9 strutturato, ci parlano dell\u2019evoluzione del pensiero, della maturazione della capacit\u00e0 di astrazione. Ci occuperemo dell\u2019attivazione di queste funzioni attraverso l\u2019approfondimento delle seguenti tematiche<\/p>

Dall\u2019 intelligenza senso-motoria al pensiero – i legami tra lo sviluppo della motricita\u2019 e la nascita delle rappresentazioni
La dinamica percettiva e la dinamica propriocettiva
La mano il primo strumento di conoscenza, il primo oggetto di gioco
Le tappe dello sviluppo dei movimenti della mano: dalla perdita del riflesso di prensione alla differenziazione digito-palmare, dalla coordinazione tra le due mani alle forme di manipolazione
L\u2019osservazione diretta delle forme di gioco che emergono nel corso dello sviluppo: interrelazione tra lo sviluppo delle posture e dei grandi movimenti e le forme di manipolazione con l\u2019oggetto
Relazione tra la maturazione dello schema corporeo e le forme di spazializzazione dell\u2019oggetto nello spazio
La sequenza delle forme di gioco che emergono nella pratica del gioco spontaneo 1\u00b0, 2\u00b0, 3\u00b0 anno: dal piacere senso-motorio al gioco organizzato
La selezione di materiali ed oggetti adeguati al suo livello di sviluppo e l\u2019organizzazione dello spazio a sostegno dell\u2019attivit\u00e0 autonoma
Le attivit\u00e0 dirette, attivit\u00e0 organizzate, attivit\u00e0 guidate: cosa fa l\u2019adulto nel gioco del bambino?Il corpo dell\u2019adulto e il corpo del bambino.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Apprendere\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

3\u00b0 MODULO TEMATICO 12H
IL RITMO DELLE CURE - GRAMMATICA DELLA COMUNICAZIONE NON VERBALE<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Nell\u2019alternanza dei ritmi sonno-veglia si inseriscono i rituali di cura che rappresentano dei momenti di intensa comunicazione tra l\u2019adulto e il bambino, in cui entrambi co-operano per uno scopo comune (bagno, pasto, cambio, vestizione-svestizione, altro).<\/p>

Ci\u00f2 implica la costruzione fin dalla pi\u00f9 tenera et\u00e0 di una comunicazione che ha luogo attraverso il linguaggio pre verbale, un linguaggio a tutti gli effetti, dotato di una sua grammatica. La conoscenza degli elementi che strutturano tale linguaggio e la trasposizione in tutti quegli ambiti e attivit\u00e0 che prevedono il contatto adulto-bambino. Al tempo stesso, per quei bambini inseriti in collettivit\u00e0 \u00e8 possibile osservare le primizie della costruzione dei legami tra pari: dalle prime forme di contatto all\u2019amicizia.
Elementi della comunicazione non verbale: IL TOCCO, i GESTI, LA PAROLA, LO SGUARDO
Il ritmo delle buone cure che permette al bambino di riconoscere gesti, suoni, sguardi e di poter partecipare alle azioni dell\u2019adulto
Il corpo dell\u2019adulto e il corpo del bambino, una relazione cooperativa
Le condizioni temporali e spaziali che favoriscono la realizzazione delle buone cure (pasto, cambio, bagno, vestizione\/svestizione)
Il processo di socializzazione primaria, dalle prime forme di contatto alla costruzione di legami, fino alle forme di amicizia<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

DATE I\u00b0 LIVELLO<\/strong><\/p>

SEMINARIO INTRODUTTIVO<\/strong> \u00a0sabato 13 dicembre, domenica 14 dicembre 2025<\/p>

1\u00b0 MODULO\u00a0TEMATICO<\/strong> sabato 31 gennaio, domenica 1 febbraio 2026
2\u00b0\u00a0MODULO\u00a0TEMATICO<\/strong> sabato 28 febbraio, domenica 1 marzo 2026
3\u00b0 MODULO TEMATICO<\/strong>\u00a0sabato 28, domenica 29 marzo 2026<\/p>

ORARI <\/strong>Sabato 10h00\/ 13h00, 14h00\/17h00 – Domenica 10h00\/13h00, 14h00\/17h00<\/p>

LUOGO
<\/b>presso l’ASSOCIAZIONE DI PROMOZIONE SOCIALE\u00a0IL SOLE E LA LUNA DANZA\u00a0Via Casilina Vecchia 115
00182 Roma (zona Pigneto)\u00a0Tel. 06 3310222\u00a0
<\/b><\/span>COME RAGGIUNGERCI
<\/b>Bus:\u00a0105,\u00a016,\u00a081,\u00a0N11,\u00a0MC\u00a0Treno:\u00a0FL1,\u00a0FL3,\u00a0FL5,\u00a0FC1\u00a0Metro:\u00a0C
<\/b><\/p>

PER INFORMAZIONI
<\/span>Segreteria Didattica<\/b>
Giada Ripa\u00a0<\/span>info@chorondeprogettoeducativo.it<\/a>
Direzione didattica
<\/span><\/span>Giada Bevilacqua g.bevilacqua@chorondeprogettoeducativo.it<\/a>\u00a0\u00a0<\/span>Cell. 345 2948200<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tGiada Bevilacqua<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

\"Giada<\/p>\n

Danzatrice, ricercatrice, Approccio Pikler alla 1aInfanzia, Teacher Trainer DanceAbility\u00ae International, Dipl\u00f4me d\u2019Etat de Professeur de Danse<\/p>\n

Si forma a Parigi presso R.I.D.C. dove consegue il Dipl\u00f4me d\u2019Etat de Professeur de Danse.<\/p>\n

Presso la S.I.S.N.I (Societ\u00e0 Internazionale di Somato Noologia Integrale) di Padova, approfondisce lo studio sui sistemi complessi e la biologia. Nel 2009 entra in contatto con i lavori della pediatra E. Pikler presso l\u2019Association PiklerLoczy de France a Parigi (Cycle de Formation \u00e0 l\u2019Approche Piklerienne) mettendo in dialogo i principi pikleriani sullo sviluppo autonomo dei movimenti con le discipline artistico-espressive indirizzate alla 1\u00b0 infanzia. Partecipa al corso annuale in Pratica Psicomotoria Educativa secondo l\u2019approccio del Prof. Bernard Aucouturier presso il CNRPP di Milano. Dal 2005 fa parte dell\u2019equipe pedagogica di Choronde Progetto Educativo e interviene nella\u00a0S. dell\u2019Infanzia, Primaria e nel Corso di Formazione in Pedagogia del Movimento La Danza va a Scuola. Dal 2010 \u00e8 responsabile dell\u2019area Nidi e realizza per il V\u00b0 e VII\u00b0 Municipio di Roma il progetto di sensibilizzazione agli aspetti motori della crescita Risveglio Corporeo&Motricit\u00e0 Libera 0.3, progetto che vede coinvolti bambini, educatori e famiglie degli Asili Nido.<\/p>\n

Interviene come docente nel Corso educatori 0.3 dell\u2019Opera Nazionale Montessori e nel Corso educatori 0.3 del Dipartimento Di Scienze della Formazione dell\u2019Universit\u00e0 di Palermo (Unipa)<\/p>\n

Collabora con la cooperativa E.D.Toklas alla realizzazione del Laboratorio di Immagine e Movimento per il 1\u00b0 Festival di Filosofia del Comune di Roma e presso l\u2019Istituto Minorile Femminile Casal di Marmo, con Save The Children alla settimana contro la Povert\u00e0 Educativa presso il Punto Luce di Torre Maura, con Asinitas Centro Interculturale Miguelin.<\/p>\n

E\u2019 co-ideatrice del progetto 9+9 Prendersi Cura dell\u2019evento nascita e interviene presso strutture di accoglienza pre e post natale.<\/p>\n

Organizza e coordina la Conferenza L\u2019Osservazione del movimento nel bambino con la dott.ssa Agn\u00e8s Szanto-Feder dell\u2019Association Pikler-Loczy di Francia. Organizza Seminari Tematici e di Approfondimento La Motricita\u0300 Libera nei contesti educativi e la Gestione de Benessere nei Contesti Educativi. E\u2019 responsabile didattica del Ciclo operatori 0.3 Apprendere attraverso il movimento.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tRichiesta informazioni<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t